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好的教育理念用在不当场合,它就是一味毒药

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发表于 2007-11-2 17:56:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
好的教育理念用在不当场合,它就是一味毒药。
心海导航(QQ:459245335)
我在自己的教育案例中,不断提到孩子在小学时期的养成教育,孩子习惯的养成与健康人格的形成和发展往往取决于3岁——10岁之间,这时候家长教育孩子的方法显得犹为重要。要与孩子交朋友,要理解孩子,多与孩子沟通和交流,这些理念在亲子教育中是必不可少的,但是,运用不当就变成了没有味道的说教。在我多年调整过的众多孩子案例中,大多数孩子懂得道理并不比家长少,往往有些家长把一些浅显的根本不用讲道理的事情,不厌其烦的变成一大堆道理与孩子沟通交流,结果把有理的变成了没有理,孩子所做的没理的事情却变成了硬道理。
孩子起床慢、穿衣慢、吃饭慢,家长总能与孩子讲道理、摆事实,一遍又一遍,一天又一天,一年又一年,结果孩子的习惯没改成,却被反咬一口,家长落了个“太唠叨”的罪名。这个道理孩子比家长都懂,这一点不是家长用嘴去讲的,而是需要用行动,用家风去制约的。在我们这个大家庭,夏季五点起床,穿衣、洗漱、整理床铺只有十五分钟,迟到一秒钟就得在广场的晨练中多跑三圈,每天早晨铃声一响,个个生龙活虎,井然有序,谁都不愿意落在后面;吃饭只有30分钟,到时间就会有值日生收拾碗筷桌椅,有些新来的孩子刚开始不适应,不出三天就变成习惯了。所以,家长对待这些事情最好少讲道理,完全可以根据自己的家庭环境、工作特点做出变通性的安排。
前不久一个家长领着一名五年级的孩子来到我的工作室,把孩子说的一无是处,尤其家庭作业的磨蹭让她操碎了心,道理说尽了,也沟通了,也交流了,可孩子就是不改。之后我与孩子交流后,安排他到我们的教室做一些题,十道题孩子做错了六道,基础知识差的不及一名三年级的学生,他怎么能快起来!还有一些中学生,成绩已经在班里变成了倒数,数学、英语只能考二三十分,老师讲课多数听不懂,每天像个人桩似的戳在教室里活受罪。很多家长一脸的无奈,满口的怨言,嫌孩子不再与家长交流,如此处境的孩子没有谁不愿意去学好的,问题是,他已经不知道该如何去学,中学的“课时”都安排的很满,孩子就是想去追,各科老师在课堂上都把时间占用了,一天又一天的白白浪费时间,苦恼、郁闷、自卑时刻都侵袭着孩子的心灵,这时候家长不管怎样为孩子讲道理,像个朋友似的与孩子交流沟通,孩子最终也很难能改变自己的处境,一些性情好的孩子就会变的常立志而不立长志,像个滚刀肉似的说话不算话,性情不好的就会拿起逆反的武器抵触家长的道理。所以,这时候的孩子需要的不是那些大道理,需要家长用爱心、用同情心倒出孩子的苦恼,拿出行之有效的办法(暂时休学、退级、请全职家教等)释解孩子心灵上的压抑感和自卑感。
还有一种现象比较普遍,孩子本来非常聪明,他在学校适应老师的课堂教育,完全可以把当天的功课学会学懂,家庭作业属于家长检验孩子课堂学习效率的一种手段,总有一些家长耐心有加,接孩子回家的路上就开始灌输上学的道理:你应该上课好好听讲、不会的应该去问老师、你应该认真完成课堂作业……这些本应该做好的事情你讲的太多了,就会在孩子的脑子里产生逆向思维,最终起到相反的作用。还有孩子在写家庭作业时,家长一看孩子有不懂的就马上过去大献殷勤,每一个细微之处都讲的清清楚楚、明明白白,其实这是对孩子大脑思维能力的替代,孩子没有了通过自己的思考来解决学习过程中挫折,他就无法收获解决困难后为他带来的成就感,失去了成就感也就丧失了学习兴趣与激情,大脑越变越懒,刚开始属于虚心求教,后来就变成了与家长玩儿智商,学习时投机取巧、写作业不过大脑,一副懒洋洋的状态,家长傻忽忽自然而然的步入了陪读、陪写、陪算的教育误区!真是费力不讨好!近几年我所调整过的小学生多数属于此类型,培训和疏导这样的孩子,一定要学会装傻、装笨,一些孩子上课不听讲,书上的例题都没看,一张口就问。我一般回答很坚决:“我也不会,你比我聪明,你试试,看一眼例题,分析一会儿,你很快就会弄懂,我相信你!”循序渐进,孩子的学习习惯逐渐会步入正规,在课堂上的学习态度也会改善,有些孩子说我们是千里眼,能看到他们在教室里的表现。其实不然,我们只是运用责任自担的技巧,疏导他并建立学习中的责任感。
还有一些家长一只手为孩子讲勤俭的道理,另一只手无节制的大把大把给孩子零用钱,购买高档的衣物,把学习与物质待遇挂钩,导致孩子的自我认知畸形,事事与家长讲条件、论人权,享用家庭财富属于家长对他的义务,富裕的家庭如此,不富裕的家庭也用孩子做活广告进行攀比。我遇到过这样一个中学生,爸爸每月工资不足900元,孩子与家长逛商场一张口要买800多元的一双品牌鞋,家长为孩子摆事实、讲道理,沟通交流了好一阵子,结果收获了孩子的不高兴!当家长的都心软,那能忍心看着孩子不快乐,第二天爸爸就从商场把那双鞋买了回来,没过一星期,因为孩子学习态度问题,妈妈为那双鞋唠叨了孩子几句,孩子反目从脚上脱下鞋摔在了妈妈面前:“谁让他给我买了,就挣那点钱买这么贵的鞋,纯粹发贱!”这位母亲泪水汪汪的说:“这个没良心的,他居然说我们发贱!”当然,我接触类似这样的案例有太多太多,我希望大家从这些家长的无助和无奈中,深深的反思自己,我们是否拥有属于自己的家风。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性,即教育渗透在日常生活中,把孩子的幸福奠定在德行和良好的自我认知上,是惟一可靠的办法。所以,给孩子讲道理,做沟通交流一定要看在什么事情上,什么境域中,再好的教育理念,如果用在的场合不当,它就是一味毒药。
更多教育案例在我的文集:http://www.wsjwwq.com/bbs/
发表于 2007-11-3 18:46:23 | 显示全部楼层
教育是习惯的养成,在家庭中父母给了孩子什么样的引导,孩子就会拥有什么样的习惯。每一个孩子从出生时本来就是极其优秀,在家长眼里甚至没有丝毫的不足,可是在孩子成长的过程中,孩子却一天天的变得无法让人接受,是谁使本来就优秀的孩子充满了本质的变异呢?!作为家长、作为父母是否有时间静心的考虑这个极其原始的问题呢!?
发表于 2007-11-26 15:00:18 | 显示全部楼层
欣赏文中所说的让孩子早起不磨蹭的方法。
发表于 2008-4-13 23:14:04 | 显示全部楼层
我的孩子也是,有人说养成一个好习惯要4个星期,可是我觉得一年都没成功,看来是我没做好。
 楼主| 发表于 2009-4-2 09:03:39 | 显示全部楼层
更多教育案例在我的文集上面的连接已不能使用,最新的文集连接请点击:http://wsjwwq.blog.sohu.com/
 楼主| 发表于 2009-5-25 19:45:02 | 显示全部楼层
关于放飞孩子的梦想
我们不会想到每一个成绩差的孩子都有一段悲呛,凄凉,惊骇的心路故事,我们只看到了孩子存在缺点的浅层表现,对于我们这些饱尝社会文明、竞争、竞技寻求生存之路的成年人来说,挑剔他们的毛病实在是再容易不过了,然而,在我们否定了孩子们种种“愚蠢之举”之后,我们是否能够找到更加聪明与妥当的做法让“浪子回头”呢?
     是的,我们的教育是国家和民族寻求发展的命脉,但让教育中担当重要角色的教师个个成为激励学生的语言家、心理学家和学生心理发展的导师是不现实的,因为在应试教育制度之下,我们的教师没有其他选择,为了考出好成绩,老师甚至规定学生不许读课外书,只许看与考试有关的书,很多孩子称上学是“从一个监狱(家)来到另一个监狱(校)”。成绩差的孩子没有很好的把握自己,这的确是他自己人生中的“不当”,然而,对于功课挂红灯的同学,他们心灵深处闪烁着渴望理解的绿灯,但我们的家长和有些老师偏偏去闯红灯,去刺孩子心灵的“最痛”。如果我们了解了成绩差的学生这一在校园社会底层人群的真实生活状态,我们就不得不承认,以上所谓的“不当”和“愚蠢”行为只不过是极端边缘化生存状态的选择。对成绩落后的学生的一切指责与轻慢,无非是源自理想化教育制度造成家长和教师的功利欲产生对现实的茫然无知或漠然无视罢了。
      我们在学校培养出了几名名牌大学生,但这样并非意味着我们对所谓“教育”的理解是正确的,也并非意味着我们整座城市的孩子们都享受到了所谓“教育“的恩泽,恰恰相反的是世风日下,少年犯罪率直线上升。真正能够评判出一个地域受教育水平高低的标尺,乃是一个孩子愿意为实现自己的某种感兴趣的愿望而不断付出勤奋刻苦的代价————这种代价越大,这个人的受教育水平也就越高,就像爱因斯坦童年时第一次看到指南针非常惊奇,他觉得指南针为什么能总指向南方,背后一定有一股神秘力量在起作用,他一定要弄清楚这股神秘的力量是哪里来的。他这种非功利的强烈的好奇心和对大自然奥秘的惊愕一直保持终身,学习终身,成为他从事物理学研究的动力之一;爱迪生为了电灯的闪亮,他要不断的对物理知识、化学知识、数学运算的孜孜不倦,为了一份份梦想,他对学习付出了常人难以想象的代价,梦想培养了孩子的创造性和创新精神,正是因为有了梦想,不切实际才有可能成为现实。孩子充分发挥他们的特长,这在美国的教育中做的很成功,对这些跟别人不一样的、有特别才能、特别天赋的人,给予了极大的空间,他们可以发展。这是美国今天在学术上、经济发展上成功的一个重要原因”。 可是我们的教育制度,那些最聪明的学生,最有学术兴趣的人反而成了不务正业的孩子,用一系列残酷的一刀切的考试制度,使极度聪明的,有一定天赋的学生丧失了学习兴趣逐渐沦为差生,有些不太聪明但好学上进的孩子因为跟课困难也沦为了差生,无论是家长、学生、老师,还是学校、教育管理部门,大家都批评和痛恨应试教育,可我们的应试教育不仅没有弱化或变单一为多元化,反而更加变本加利!令人困惑的是:一种人人都认为不合理的制度,为什么它还能够生存并且继续蔓延?我们现在的中小学生,他们的梦想被谁扼杀了?!我曾在100名中学生的“学习与梦想”中做过调查,仅有10%的孩子拥有自己的志向;20%的填写提高成绩让家长满意;70%的孩子填写不知道、不清楚、说了也没用…… 孩子的创造力、想像力就在父母不屑一顾的态度中被遏制、消灭了。关于梦想的伟大,有这样一个故事:一群大雁从两兄弟的头顶飞过,父亲告诉孩子,大雁要去一个温暖的地方度过寒冷的冬天。两个儿子产生了想飞的念头,父亲认真地告诉孩子,只要你们想,你们也能飞。孩子牢牢记住了父亲的话,不断努力,发明了飞机,他们就是美国的莱特兄弟。梦想能使人的心中产生一种激情,它会最大限度地激发人的潜能。
    成绩差的学生,教育往往忽视了他们的健康成长,一张张试卷就像大山一样压抑着他们的心灵,单一的应试教育体制培育了只有一条路可走的功利心极强的教师队伍,教育中缺位的救助机构,使众多的孩子辍学、厌学、逃学,甚至小小年纪流落街头把双手伸向犯罪。每一个成绩差的孩子都共同拥有凄惨悲苦的故事,在每一个故事的背后,都闪动着一颗颗天真、善良、单纯、渴望理解的心灵,他们的存在再次告诉我们:教育根本上是为了培育学生的好奇心和想象力,是为了满足学生求知欲和审美欲的,教育的追求高于世俗功利追求,我们都得承认,天上只有一个太阳,地上只有一座珠峰,绝大多数的孩子都只能是平常人。教育不应是那些能够考上大学的所谓优等生的奢侈品,即使是处在塔底的孩子们,也需要得到健康的成长,依然能够通过自己的努力,使自己的人生绽放出颤动整个社会发展的夺目的光辉。 
 楼主| 发表于 2009-6-2 19:43:01 | 显示全部楼层
家庭教育问题孩子疏导案例整合集(不断添加中)
我很尽心,可孩子的成绩让我伤心
(原创)作者QQ949771208
文清是一名读三年级的小学生,她的爸爸妈妈都是大学文凭,工作环境舒适,辅导孩子的时间充沛。孩子的早期教育很成功,四五岁的时候,就能背上百首诗歌,跳舞唱歌画画讲故事人见人夸,在家属院附近是闻名于耳的小精灵漂亮公主,爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、就连邻居和好朋友都愿意领着文清串门遛弯儿,孩子就象家庭中的一面旗帜,飘到哪儿就会红到哪儿。

读一年级成绩还不错,读二年级成绩跌落到了中等偏下,这下妈妈慌了神,家庭辅导越来越不见效果,跳舞唱歌画画等兴趣班一个个陆续终止,语文数学补习班接连跟上,这个班儿不行另换一个,补习班换了一茬又一茬,不同的老师换了一拨又一拨。三年级成绩落在了倒数,学习成绩不行,行为习惯也出现大的逆转:撒谎越来越严重、平时做事丢东落西,任性固执不听劝,妈妈的赏识、批评就像刮了一阵风,在孩子的心灵深处惊不起任何涟漪。爸爸妈妈欲哭无泪,不知道是自己的教育方式出了差错,还是孩子确实不争气……

经过和文清妈妈的一番沟通后,我似乎找到了孩子学习中的一些症结,但又不敢肯定,虽然执教过的学生不计其数,历经的学生个案数不胜数,但是教无定法,我感到,必须接触文清后我才能下结论。整整一个上午,孩子的问题终于暴露无余,我肯定了自己的判断:文清被动的学习行为是妈妈一手缔造的,那就是家庭教育的误区“陪学”。

文清从读一年级开始,从没有检查过自己的作业,都是妈妈帮助检查,出现错误有妈妈讲解并让孩子纠正,交给老师的作业工工整整无一错误,其实学生完成作业的情况,往往能反映出他们学习中存在的问题,老师可以有针对性地进行查漏补缺,妈妈对文清作业内容的过多的辅导,已经掩盖了文清的真实情况,这样老师就忽视了孩子具体的学习过程,影响了老师对学生真实水平的认知,总觉得孩子的成绩还不错,即便出现考试时的误差,老师也会认为是合理之中的波动。一年级的课程浅,再加上文清的早期教育功底,在班里跟课不成问题,表面看似风平浪静,这恰恰掩盖了文清的学习动机和畸形心理的形成。从心理学角度讲,一个孩子的学习属于完整的个人行为,其大脑神经与身体的各个部位的神经是紧密相连的,包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等因素的协调地运动,这样大脑就不会疲劳,正如高速公路人为设置许多弯道,错综复杂的路况刺激着司机的脑神经,而乘车人却是一路梦乡到终点,这是乘客对司机产生的依赖心理所致。文清的妈妈为了监督孩子不走神、姿势端正,还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。她的这种做法逐渐让孩子产生了依赖心理,认为反正有妈妈在,有不会做的题也不用着急,时间长了,就养成懒得动脑筋自己解决作业中的问题,久而久之,造成文清做事缺乏主见和独立性。升入二年级,随着知识的加深,文清已经变成了“能学习”而没有“学习能力”的孩子,一旦家长不陪伴在旁,作业质量就会大为降低,因为缺乏自觉性、主动性,被动状态下的作业常常丢三落四、错误百出。这样,就会更加惹恼家长,并加倍提高对孩子的警惕,写错了字、抄错了题,都立刻被指出来,有时还搀杂着唠叨和伴随着拳脚相加:

“我刚讲的内容,你怎么又做错了,认真听了吗?”

“这个字我昨天就教会你了,为什么还写不上来?”

“写作业,别东张西望,你就不能一心一意吗?!”……批评声和噼里啪啦的巴掌声汇成了家庭教育“陪学”的“邪揍”曲。我们经常讲,物极必反,家长越是关注孩子的学习,越是监督她的一点一滴的错误,孩子越是错误百出。文清每次写作业都变得小心翼翼,戒备重重,当然,家长不要高兴,孩子的小心和戒备不是用在学习中的,而是如何防范陪读者的恼怒。现在的孩子都是聪敏透顶的,文清也不例外,因为不会做的题绝对要问,会做的题又不敢保证则必须也要问,于是,孩子的反暴力手段就有了:

“妈妈,这道题我不会,你给我讲一下吧!”

“妈妈,我这个字忘了,能写拼音吗?”

“妈妈,我列的这个式子对吗?”

“妈妈,这个字念什么?”

“妈妈,我做的这道题对吗?”

…………

孩子的耐心和疑问把妈妈搁浅在了浅滩上,即下不了水,又上不了岸,即打不了,又缺失了骂的理由,陪学效果不佳,不陪学孩子就更不学,恶性循环,家长和孩子在怪圈里越陷越深……虽然文清妈妈发觉家庭教育已经力不从心,极力想通过补习班挽回孩子的成绩,但是,文清已经养成了懒于动脑筋的习惯,上学变成了走形式,课程越跟不上,孩子越是丧失学习兴趣,再加上大多补习班跟学校上课的方式雷同,老师在上面讲,学生在下面听,不能从孩子心理角度进行有效疏导,燃不起孩子自主学习的欲望和激情,依然接受被动的灌输,进步起来当然就不太明显。

一般像这样的学生调整起来都比较慢,尤其成绩跌落至倒数,而家长往往都带着紧迫感的心理,想让孩子尽快提高,事实呈现出来的常常事与愿违。因为一个孩子学习习惯的养成,是经过了日积月累的过程,就像“病来如山倒,病去如抽丝”一样,一场大病的来临,在数月前或数年前就有了征兆,只是不被我们重视罢了。如果孩子的成绩出现断层较小,成绩会提高的很快,我教过的众多这些学生中,短期内学习成绩提高了,家长就急着让孩子返校,三两个月后,孩子又被送回来了,家长还一脸的无奈:“王老师,他怎么又变回原来的样子了?”凡是这样的学生,抗干扰能力都非常差,文清来到我这儿的前几天,看似她爬在那儿写题,可她的脑神经习惯性的极力想听到任何一种声响,她的思维和注意力瞬间就被吸引,一旦遇到难题,她就垂下美丽的大眼睛,一副无所事事的样子,满脸的无精打采。对待这样的孩子,首先把她所学的知识领域范围缩小、降低,从培养她的学习兴趣插手,逐渐找到她的学习激情点。刚开始,我基本上是从一年级的知识领域插手,从几道题、十几道题、逐渐到能够独立完整在规定时间完成一张试卷,会做的题,迅速拿下,不会的,暂不必深思考,可以暂时放过,当然,我们所选择的题型,都是较简单的,基本判断她能拿下90分左右,由浅入深,每隔一周进行一次经验交流,语言要平缓、肯定,优异处要大加赏识和表扬,从心理学的角度讲,这样最容易在孩子的大脑皮层形成强烈的兴奋点,这兴奋点是建立在自信、自立、自强的基础之上的,而且不容易受其他兴奋点的干扰,为了展示自己的荣誉和成就,孩子就像站在了表演的舞台上,每一个脚步,每一个动作,她都要发挥的细致入微,思维被知识吸引,自然就会淡化周围干扰自己的环境。一般通过一两个月后,孩子就会进入并保持对新鲜知识渴望的学习状态,这时孩子犹如一块海绵,他会如饥似渴地汲取知识,这种学习状态是主动的,自信的,循序渐进,孩子会逐渐建立一个完整的知识体系,达到真正的融会贯通,从而形成孩子自己的综合学习能力。8个月后,文清顺利返校,成绩有倒数上升到了上游,现在一年过去了,文清在四年级的成绩一直很稳定,并且还当上了班干部。

在当前独生子女较为普遍的社会家庭中,的确有众多的小学生家长,尤其是低年级学生家长,常常在孩子写作业时,自己搬把椅子坐在孩子身边,不时督促孩子别走神、保持姿势,孩子遇到不会做的题,父母也挺身而出或直接讲解,帮助孩子渡过“难关”。家长希望自己的付出能对孩子的学习有所帮助,但是,家

长这一行为属于十足的“吃力不讨好”之举。所以,培养一个孩子的求知欲望比教会他知识更重要!
本文摘自王老师文集,关于问题学生更多调整案例在他的家庭教育博客: 教育交流QQ949771208
 楼主| 发表于 2009-6-15 16:24:02 | 显示全部楼层
有众多家长通过QQ向我咨询一个共性的问题,读小学的孩子平时做事很磨蹭,而且注意力不集中,没有一点时间观念,做事拖拉,像一只慢吞吞的蜗牛。上学迟到时,对于老师的批评也不在意。



找原因———



这一点非常重要,那就是要找到孩子拖拉的原因。家长不妨先反思一下,是不是自己天天唠叨,家长只有了解了孩子的心理,才好对症下药。



■开好头———



帮孩子改掉一个坏习惯需要家长一点点努力,孩子一点点改变,千万不要着急。为此,建议先从孩子吃饭入手。因为吃饭是人最本能的要求。家长可以给孩子规定一顿饭多长时间吃完,到时间孩子还没吃完,家长要“狠心”把饭端走,并且不给孩子零食和买零食的钱。孩子饿了,下一次吃饭自然就快了。



■不包办———



即使孩子办事拖拉,家长也千万不要越俎代庖,替孩子把事情都做好。因为这样不但不利于孩子责任心的形成,而且也不能从根本上改变孩子拖拉的问题。



至于家长提到的老师的批评对孩子也不起作用,建议家长和老师沟通一下,找到真正能对孩子起作用的惩戒方式,让孩子自己承担迟到的后果。当然一味批评也起不到好的教育效果,该鼓励的时候要鼓励。
 楼主| 发表于 2009-9-16 18:18:40 | 显示全部楼层
不听话的孩子(系列1)

(原创)心海导航wsjwwq@163.com

张一梦是我择差教育中,第一个判断失误的孩子,他当时读小学二年级,他爸爸妈妈慕名找到我们培训中心,所报的希望也不大,因为孩子从幼儿时期就呈现明显的多动,平时爬上爬下,不听老师劝阻,进入新的幼儿园最多不到一周,就会被园长劝退,不管家长说多少好话,人家就是不领情,被幼儿园劝退最快的一次,是孩子在幼儿园只呆了半天。这位母亲坐在我对面,带着满脸的愁容:“王老师,俺这小子光幼儿园就换了无数次,为了让他入园接受教育,我和他爸的腿都快跑断了,可人家一接触都贵贱不收,说是为了孩子的安全,我和他爸爸都上班没时间管他,最后没办法,也只好把孩子送到爷爷奶奶家放任自流。”

张一梦到了上小学的年龄,学习方面的问题暴露的更为突出,班里的老师是两个年轻的小姑娘,张一梦根本就不把老师放在眼里,上课不认真听讲,小动作多,作业拖拖拉拉,老师批评他,他还犟牛顶嘴。写作业慢的像蜗牛爬,三天两头放学后被留在教室,家庭作业几乎都是妈妈陪着写的,一时不盯着,他就会走神发呆,令这位母亲心力憔悴。北京、上海等大城市的医院跑遍了,钱没少花,药也吃了不少,可就是不见效果。升入二年级后,张一梦的妈妈因为工作的调动,只有晚上七点后才能回家,他的爸爸又经常到外地出差,家庭作业只能在爷爷家写,起初还能凑合着写完,后来因为贪玩儿干脆就不写了,并且还威胁爷爷奶奶:“妈妈回来问作业,你们就说我都写完了,不然放学后我让你们在校门口接不到我,我就再也不回你们的家,记住了吗?!”爷爷奶奶被吓的不轻,连连点头满口答应孙子的要求,更不敢将这件事情告诉儿媳妇。

半个月后,最终纸里包不住火,王一梦的妈妈被叫到了学校,老师要求让孩子转学。这让妈妈忧心重重,好说歹说,总算把孩子留在了学校,为了张一梦的成长,他的妈妈调换了工作,每天中午、晚上早早下班去学校接孩子,回到家就陪护着一梦完成家庭作业,渐渐的,这种陪护相继失去了效力,走神发呆越来越严重,同样的家庭作业,其他孩子四十分钟就能完成,可一梦则需要两个多小时,作业前贪玩儿磨蹭不愿往凳子上坐,作业中垂头丧气哈欠连天 ,为此,孩子没少挨骂,也没少挨打,据他妈妈说,王一梦的爸爸性急之中,一脚将孩子从屋里踹到了门外,孩子爬在地上大声干嚎,妈妈看在眼里疼在心里,夫妻俩人常常为教育孩子的问题争吵不断,现在可好,孩子又多了一种毛病,为了不挨打,妈妈一批评就立刻认错,但转眼间又把自己的承诺忘在了九霄云外,每次写作业,他提出的条件多如牛毛,前几天为写一篇课文里的十几个生字兼组词,从晚上七点开始,张一梦竟然软磨硬泡到深夜十一点还没能搞利索,妈妈本想让他一夜不能睡觉,但考虑到明天还要上学,也只好服软投降。就这样,一梦仿佛是一辆破小车,徘徊在陡峭的上坡路上,爸爸妈妈累的已经是筋疲力尽,拉已经拉不动,松手又不敢,因为下面是万丈深渊,孩子的命运会更残。

“王老师,我们的孩子还有救吗?我们两口子对孩子的教育几乎失去了信心。我从一个朋友那里知道你这儿的,可你这里既没有机器,又没有药物,像我们孩子的病能治吗??!”王一梦的妈妈满脸的疑惑与无奈。

“你把孩子当成什么了?如果你过早把孩子当作病人去教育,他没病也就变的有病了,你现在先不要过早为孩子下结论,凭我的直觉,孩子到没什么问题,而是你们家长的教育方式出了大问题!”因为家长当天没有带来孩子,但从这位母亲说话的唠唠叨叨和见风就是雨的气质,我能感觉的到,孩子的问题是因为家长有病。

出乎意料的是,第二天张一梦一出现在我面前,我很快从心里否定了自己原来的判断,因为,孩子的问题太大了。当天还有两位家长来咨询,加上一梦共有三个孩子在我的工作室。一梦就坐在我的对面,实事求是的说,那不是“坐”,简直是一种“煎熬”,孩子几乎不接受我的语言,眼神没有给过我一次对视的机会,在“哼哈”敷衍我的间隙,手一会儿拿起了这件东西,一会儿又抓起了那件东西,也不管我在说些什么,扭身从沙发上溜下来又要往茶几里面钻……我当时就蒙了,我第一次经历了这样一个特殊的孩子,我从心里也开始断定,一梦就是真正的多动症。后来三个孩子在院子里玩儿,一梦大喊大叫,上窜下跳,没有一点的安静,没有丝毫的规矩。

“孩子用药后也是这样吗?”我不解的问这位年轻的妈妈。

“比这好一点,但停了又变回原来的样子了。”

“对不起,我不是医生,我们矫正的孩子,大多是学习和生活习惯方面出了问题,经过改变学习环境,从孩子心理的角度进行疏导,逐渐培养孩子的习惯。像这样属于病态多动症的孩子我们也没办法,你还是通过医院给孩子治疗吧,可别耽误了孩子。”

“王老师,说实话,我们对这个孩子几乎失去了信心,昨天听了你的一席话,我和他爸爸似乎又看到了一线希望,你的经验丰富,我们家长还是希望你能试一试,哪怕死马当作活马医。王一梦的胆子并不大,在我们面前他逞能,我们一走他会好很多……”

“是吗?”我眼前一亮,突然打断家长的话,“如果在学校,他不象现在这么严重对吗?”

“最起码他能坐在教室里,但听课注意力不集中。”

“好,你给我三天时间,我试一试,如果真的象你所说的,我看还是有希望的。”

送走了家长,一梦的多动果然好了许多,没有了刚才那样的放肆,眼睛里露出了无援无助的神情。这时候,窗外飘起了雪花,凛冽的风刮的很紧,一梦的小手和脸蛋儿冻的通红,我把一梦喊进屋里,用自己的一双大手攥住他冰凉的小手,温和且严肃的说:“我发现你很聪明,你应该是个听话的孩子,在家里,你是有意不听妈妈的话是吗?”

孩子眨巴眨巴漂亮的眼睛,没有回答,似乎没有听懂我的话。

“我想和你交朋友,你愿意交我这个大朋友吗?”我深情的望着他的眼睛,语重心长。

“愿意。”孩子笑了,他感到结交大朋友很陌生,又感到好奇。

“既然我们是朋友,我们都要听话,也要遵守纪律,我知道,你非常愿意做一个懂事听话的孩子是吗?”

“是!”一梦的声音大而响亮。



从此,我和这个小家伙开始了耐心的较量。经过夸奖和赏识,也许处于环境陌生的缘故,一梦还是能够配合我的诱导,但是,孩子的成绩太差了,学习态度和书写姿势一点都不规范,本上写的字大如牛,作业一多,时间一长,孩子就开始抓耳挠腮,愁眉苦脸,情绪就开始不稳定,东瞧西看,甚至发呆发愣,老师在旁边一提醒,他就开始讲条件:“我写到几点呀!、我写完能玩儿吗?我不想写这么多!让我先玩一会好吗?……”

看到这种情况,我心里暗暗高兴,通过三天的观察,我已经能够断定孩子不是病态多动症,是因为一开始孩子接受了被动学习的教育方法,一者没有兴趣,二者知识结构不完整,从而造成学习困难。至于平时过于多动的现象,是因为孩子在幼儿时期,家长过于娇宠,溺爱过分造成的,孩子在家长面前,没大没小,以自我为中心,任性自私、我行我素。进入幼儿园,由于幼教老师年轻或者经验不足,管理力度和语言表达力度不够,对张一梦没能行使有效的震慑和性格疏导,频繁更换新环境,助长了孩子性情的放任自流。

根据他的实际情况,我们几个老师为他制定了专用方案。由于他的语文成绩差距大,我们暂时放开不让他写,主攻简单的数学,从五分钟做几道题休息,到十分钟做十几道题再休息,循序渐进,他进步我们退后减少陪护,他退步我们紧跟做思想工作,经过一番赏识和夸奖,重新让一梦树立信心,树立“我能行”的学习心态。期间曾出现过很多笑话和令人无奈的场面,有一次他学习中又出现了管不住自己的多动,走神、玩弄橡皮的行为,本来就几分钟的学习任务,他不能好好把握,我走过去温柔的对他说:“一梦,这屋里是不是太暖和了,咱们到院子里写好吗?”

开始孩子以为我在开玩笑,并不在乎。我突然变的严肃起来:“既然不愿意在屋里写,那就到院里完成任务,搬着凳子出去!!!”

当时外面的气温在零下五六度,张一梦看我真的发了脾气,他也只好乖乖的来到院子里写作业,并且一副可怜巴巴的样子说:“老师,我冷,能不能让我穿上袄。”

“不冷,这儿比屋里暖和多了。”我用及其严厉的语气说。

“老师,让我戴上手套行吗?”

孩子的问话差点让我笑出声来,我强忍着自己的哭笑不得:“不行,不能在规定的时间内完成,我还会让你光着膀子在外面写。”

“不就是这一点作业吗?我一会儿就写完”张一梦自言自语,笔在本上刷刷刷的写起来。

我们规定十分钟的作业,他在外面仅用了四分钟,他在交给我作业本时,还笑喜喜的对我说:“王老师,你真狠!”

“这还不够狠,我对你的更狠还在后面等你呢!臭小子,你是不是想经历经历呀?!!”

“不想不想!以后我听你的话不就可以了嘛!”

“我不是让你去听谁的话,而是你要尊重自己,听自己的话,把自己应该做好的事情完成,这是你的责任,就象一名战士去杀敌人,必须把他们打跨!!!”

经过软磨硬泡,惩戒与赏识并用,张一梦的脾气越来越变的没了脾气,我们的管理越来越变的有了脾气和棱角。半年后,张一梦顺利返校,多动的现象得到了有效的解决,学习兴趣渐浓,竞争意识强烈。我们经常说,江山易改,秉性难移,其实每一个人的性格都是能够改变的,只要处在特定的环境,人的性情会逐渐适应环境的需要,尤其是孩子,年龄越小,越容易改变,不听话的孩子分许多种,只要找到孩子问题的根源,并为孩子配一把合适的钥匙,孩子这把锁就能被顺利打开。不是每一个孩子都适合学校的教育,我们家长一定要耐心观察,不断适时调整自己的家庭教育方向,那些不听话的孩子照样也是优秀的。最后,我要提醒所有的家长朋友,正确认识、诊断儿童多动症并不是一件简单的事情,需要综合考虑、全面分析,方可得出正确的结论。目前,很多家长对儿童多动症的认识存在诸多误区,应引起重视:(1)多动、冲动、任性即是多动症。(2)不能很好地完成作业也是多动症。(3)上课不听讲,多次被老师找家长,怕是多动症。(4)片面强调药物治疗,特别是中药的治疗作用,认为只要用药就可治愈,忽略了教育、心理疏导的重要作用。(5)逃避责任,减轻压力。有些家长总怀疑自己的孩子是多动症,甚至希望是多动症,这样可以减轻在教育、训练、矫正上的压力与责任。其实,对轻度多动症给予适当的训练,再配合良好的教育环境,大多数患儿可以控制病情或被治愈的。
 楼主| 发表于 2010-1-6 19:10:54 | 显示全部楼层
原创]学生注意力不集中根源在哪里
学生注意力不集中根源在哪里?



(原创)心海导航wsjwwq@163.com
   ]“我的孩子上小学,上课注意力老是不集中,学习成绩很不理想,王老师,象这样的孩子应该怎么办?”我在从事调整问题学生心态的工作中,接触了不少这样的孩子,看到不少父母为孩子注意力不集中以致学习成绩不佳而苦恼,并四处寻找纠正的良策。孩子注意不集中,采取有效的措施加以纠正和克服是必要的,但更重要的是,应该了解注意不集中的原因,以便尽早消除这些原因。心理学研究发现,儿童注意不集中,绝大多数是由于幼年时期未能得到正确的培养所致。
   小凯是小学一年级的学生,因为从幼儿时期家长不注重培养孩子的注意力,从上幼儿园开始就没有良好的听课习惯,平时上窜下跳,没有一时的安静,上了小学,他的行为习惯没有得到有效的调整,达不到小学生课堂纪律的规则,老师刚开始对他尽心尽力,关爱有佳,时间久了,由于成效不大,老师也变成了睁只眼闭只眼,只要他不影响其他孩子的听课,一般不会得到老师过激的惩罚和批评,这种任水自流,孩子的行为习惯得到了有效的放纵。学校力度不够,这可愁坏了家长,小凯的妈妈开始在家陪着写作业,初期在赏识、夸奖和劝说中,孩子还算配合,渐渐的,小凯写作业注意力不集中的毛病越来越严重,妈妈再也压不住怒火,开始批评斥责甚至动手惩罚,到后来,这些武力在孩子面前也逐渐变的苍白无力,小凯对此无动于衷,妈妈陪着就写一点,不陪就自己和自己玩儿,成绩有原来的时好时坏变成了一蹶不振。小凯真正变成了一位在学校没人管,在家管不了的孩子,平日我行我素,一旦要学习就唉声叹气,向家长讲这样那样的条件,甚至打盹发困,不善于接受批评,遇事儿强词夺理。家长领着孩子去过许多大医院,均被确诊为多动怔,钱花了不少,各种各样的药物也吃了很多,可在他身上就是不见效。
   小凯的妈妈坐在我对面的沙发上倾诉自己的苦恼,小家伙就在她的旁边,坐没有个坐姿,站没有个站相,眼睛东张西望,浑身上下都有一股用不完的劲儿,凭我调整过众多这类孩子的经验,我决定让孩子暂时向学校请假,先在我们培训中心做封闭了解。一周后,事实验证了我的判断,小凯和众多看似多动症的孩子一样,不属于“生理病态的注意力不集中(多动症)”,而是我们经常所说的当代独生子女“行为注意力不集中综合症(多动症)”。
   患有生理病态注意力不集中的孩子,他们总是显得慌慌张张、缺乏思想集中力,行为冲动,活动量大,特别能说话、没有耐性、并且总是不停地动来动去,或是经常咬自己的手指头,有时出现自言自语的现象,一刻也安静不下来。这种症状在医学上叫做“注意力缺乏、行动过剩障碍”,
通过药物治疗,大多数的孩子可以治愈。
    当代独生子女“行为注意力不集中综合症”的孩子,从表面上看,和患有生理病态注意力不集中症的行为有许多雷同的地方,主要症状为:“上课不专心听讲,爱走神,讲悄悄话,做小动作,在家写作业时边写边玩,磨磨蹭蹭……无论怎样摆事实、讲道理,这些孩子依旧我行我素地"溜号",屡教不改,家长为此很头痛。这种孩子到医院就诊也会被确诊为“多动症”但用药物治疗效果不明显或者无效。在多动症的孩子中,这类孩子约占80%左右。他与病态注意力不集中孩子的最大区别有以下几方面: 1、“有意注意力较好”,是指自觉的、有预定目的的,必要时还需做出一定努力的注意活动,比如孩子看电视、看动画书、做自己喜欢的事儿,这时孩子的注意力非常好,有时家长喊,他都充耳不闻; 2、“无意注意力也不错”,是指没有自觉的目的和不加任何努力而不由自主的、自然的注意。如家长在某种场合所说的话,电视中琅琅上口的广告词等, 3、注意力飘浮不定,注意目标会经常转移,注意力容易被分散,写作业时心不在焉,常沉浸于“痴想”中而忘记眼前的事情。一旦接受了严厉的批评或者惩罚,注意力便能回到学习中,但坚持的时间较短,往往是一两天、三五天的样子。这些孩子造成注意力不集中的主要根源是:绝大多数是由于幼年时期未能得到正确的培养所致,从孩子的幼儿时期溺爱过分,节辈(爷爷、奶奶)人过度呵护,小宝贝为所欲为,没有规矩,缺乏教养,就象一株小树,小时侯不修整,树大了枝杈就会徒长,这时候的孩子已经拥有了自私懒散的思想,某些行为逐渐转变为习惯,家长在修整这些习惯的时候,力度轻了孩子根本不放在心上,力度重了孩子会出现反叛心理,任性、固执、抵抗甚至撒泼打滚不讲理。这时的家长在众多的压力下,看到孩子习惯难改的痛苦样子,自己的心也会疼并软下来,以此恶性循环,很多家长都会说,对孩子的管教不能说少,对孩子的关心不能说不够,可孩子对父母的这份爱心始终显得无动于衷                                                         http://wsjwwq.blog.sohu.com/

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